Pelatihan Computational Thinking untuk Guru Sekolah Dasar sebagai Upaya Penguatan Literasi Digital Abad ke-21
DOI:
https://doi.org/10.24002/prosidingkonstelasi.v3i1.13326Keywords:
Computational Thinking, Bebras, pelatihan guru, Sekolah Dasar, unplugged activity, block programmingAbstract
Computational Thinking (CT) merupakan keterampilan abad ke-21 yang penting dalam menunjang kemampuan berpikir kritis, logis, dan sistematis dalam pemecahan masalah. Namun, implementasi CT di tingkat sekolah dasar masih menghadapi berbagai kendala, terutama keterbatasan pemahaman dan keterampilan guru. Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) ini bertujuan untuk meningkatkan kapasitas guru-guru SD Kanisius Kadirojo dalam memahami dan menerapkan konsep Computational Thinking melalui pendekatan Bebras. Metode pelaksanaan dilakukan melalui tiga kali pertemuan yang mencakup ceramah interaktif, diskusi, simulasi, serta praktik langsung melalui Bebras Task, unplugged activity, dan block programming menggunakan Scratch. Hasil pelatihan menunjukkan bahwa seluruh peserta mengalami peningkatan pemahaman terhadap konsep CT, di mana 86,7% peserta menyatakan paham dan 13,3% sangat paham. Selain itu, seluruh peserta menilai bahwa pelatihan ini penting dan bermanfaat bagi profesi mereka sebagai pendidik. Kegiatan ini berhasil membekali guru dengan keterampilan dasar dalam mengajarkan CT kepada siswa secara menyenangkan dan kontekstual. Meskipun demikian, keterbatasan waktu pelatihan masih menjadi kendala dalam pendalaman materi. Secara keseluruhan, kegiatan ini memberikan kontribusi positif dalam mendukung implementasi Computational Thinking di sekolah dasar serta mendukung kebijakan pembelajaran koding dan kecerdasan artifisial di Indonesia.
References
[1] W. Tan, M. A. Samsudin, M. E. Ismail, N. J. Ahmad, and C. A. Talib, “Exploring the Effectiveness of STEAM Integrated Approach via Scratch on Computational Thinking,” EURASIA J. Math. Sci. Technol. Educ., vol. 17, no. 12, 2021.
[2] V. J. Shute, C. Sun, and J. Asbell-clarke, “Demystifying computational thinking,” Educ. Res. Rev., vol. 22, pp. 1–18, 2017.
[3] A. Oyelere, S. Friday, J. Agbo, and J. Suhonen, Co ‑ design Pedagogy for Computational Thinking Education in K ‑ 12 : A Systematic Literature Review, vol. 30, no. 1. Springer Netherlands, 2025. doi: 10.1007/s10758-024-09765-y.
[4] C. Izu, C. Mirolo, A. Settle, L. Mannila, and G. Stupurienė, “Exploring Bebras Tasks Content and Performance : A Multinational Study,” Informatics Educ., vol. 16, no. 1, pp. 39–59, 2017, doi: 10.15388/infedu.2017.03.
[5] R. N. Rodrigues, C. Costa, and F. Martins, “Integration of computational thinking in initial teacher training for primary schools : a systematic review,” Front. Educ., no. October, pp. 1–8, 2024, doi: 10.3389/feduc.2024.1330065.
[6] V. Dagienėl, S. S. Ance, and G. Stupurienėl, “Developing a two-dimensional categorization system for educational tasks in informatics,” Inform., vol. 28, no. 1, pp. 23–44, 2017, doi: 10.15388/Informatica.2017.119.
[7] M. Zapata, C. Pedro, M. Laila, and E. Hamamsy, A Bebras Computational Thinking ( ABC ‑ Thinking ) program for primary school : Evaluation using the competent computational thinking test, vol. 29, no. 12. Springer US, 2024. doi: 10.1007/s10639-023-12441-w.
[8] S. K. Nordby, L. Mifsud, and A. H. Bjerke, “Computational thinking in primary mathematics classroom activities,” Front. Educ., no. July, pp. 1–14, 2024, doi: 10.3389/feduc.2024.1414081.
[9] G. Falloon, “Computers & Education Advancing young students ’ computational thinking : An investigation of structured curriculum in early years primary schooling,” Comput. Educ., vol. 216, no. March, p. 105045, 2024, doi: 10.1016/j.compedu.2024.105045.
[10] J. Fagerlund, “Computational thinking in programming with scratch in primary schools : A systematic review,” Comput. Appl. Eng. Educ., no. December 2019, pp. 1–17, 2020, doi: 10.1002/cae.22255.
[11] Z. Liu, Z. Gearty, E. Richard, C. H. Orrill, and S. Kayumova, “Bringing computational thinking into classrooms : a systematic review on supporting teachers in integrating computational thinking into K ‑ 12 classrooms,” Int. J. STEM Educ., vol. 11, no. 51, 2024.
